1、表扬时要使你的表扬语言有变化，避免重复的简单言词。
在课堂教学中，教师的表扬语言应该丰富多变，对于不同的学生，不同的事情不能只用同一个“好”字来表达，并且表扬的次数不能过多，范围不能过大。在表扬低年级学生时，教师偶尔可“夸大其词”，如“你可真是厉害，比老师的算的还准确。”“哇，你的进步可真大，太了不起了！”“你好能干，继续加油哟！”从教师那夸张的语气中，增强学生的荣誉感和自信心，同时让学生对自己的良好表现有一个深刻的印象。
2、教师用愉快的表情和声调表扬孩子时，应用眼光注视着他。
有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，如教师见到学生遵守纪律、认真作业、相互帮助等良好的表现时，向学生微笑点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，课堂中形成良好的互动关系。
在教学中，每当学生完成教师布置的作业，学习成绩有所提高、作业有所进步、表现出积极热心等品质时，常常希望能得到教师的肯定与表扬。教师可以面带微笑与学生的目光进行会合，向他们竖起大拇指、点头肯定或带头鼓掌，以示表扬，也可以用肢体语言，如亲切地拍拍他的肩膀，摸摸他的头，拥抱一下孩子等行动进行表扬，只有真诚的、衷心的表扬，才是最有效果的。
3、表扬学生聪明不如表扬学生努力。
新课程中提出评价的内容除关注学业成绩外，还要重视学生多方面的潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展，评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。有的学生经过努力从30分提高到50分可能比70分提高到80分获得更大的成功，具有更大的价值。我们应看到学生的努力过程，并对他们的努力作出肯定，不应只看到考试的最终成绩。因此表扬学生聪明不如表扬学生努力。
4、教师的表扬应注意及时性。
对于学生的表扬，通常是立即表扬最好，而且是学生还正在做某件事时则更好。当学生自认为自己有进步时，会有一种渴望表扬的期待，因此对于学生作出了努力而获得了成绩时，不管成绩如何，都应立即爽快地给予表扬，让他们从内心深处得到满足，从而达到体育教学的目的。
5、表扬应具体化，多用课堂展示的方法进行公众性表扬。
教师在表扬学生动作技术完成的好时，应简要地指出具体好在什么地方，并能让其在学生面前进行展示表演，让全体学生都能看到其优点。“榜样的力量是无穷的。”对于学生来说，他们上进心强，模仿力强，他们的思维方式以具体形象为主，树立一个好的榜样对他们来说尤其重要，而课堂教学过程中的表扬会给学生一个明确的目标，让他们在学习过程中有一个努力的方向，并通过教师的表扬，让学生自觉形成竟争与合作的良好氛围，培养学生宽容的品格，增强合作精神。而学生通过在全体同学面前的展示表演，更会激发其学习的积极性，增强自信心，使他们取得更大的进步。
